Анализ программ и технологий

Основной целью воспитания ребенка является всестороннее и гармоничное развитие его личности. Физическое воспитание - неотъемлемая часть этого процесса. В обществе ведется активная пропаганда здорового образа жизни: отказ от вредных привычек, активный отдых и, конечно, занятия физкультурой, которой отводится особое место в укреплении здоровья. В дошкольном возрасте решаются вопросы профилактики таких заболеваний, как плоскостопие, нарушение осанки; выявление отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития; оздоровление организма детей, повышение их иммунитета. (Б.А. Никитюк 1994; В.В. Голубев, СВ. Голубев и др. 1998; М.Д Маханева 2000; Т.М. Поддубная, А.Р. Симаева, Е.С. Тертышная, Н.А. Медведева 2000; М.А. Рунова 2000; В.А. Шишкина, MB. Мащенко 2000). А.С. Солодков, Е.М Есина (1999) указывают на то, что в последние годы в организации жизни детей в дошкольных учреждениях наблюдается значительное увеличение объёма учебно-воспитательной работы в области сенсорного и умственного развития. При этом отмечается некоторая диспропорция между увеличением умственной нагрузки, которую ребёнок получает в результате большого потока информации и недостаточной двигательной активностью детей (Т.Ю. Логвина 1991;В.Н. Шебеко, В.А. Шишкина, Н.Н. Ермак 1998; А.П. Щербак 2001). Одной из проблем в области физической культуры дошкольников является повышение эффективности занятий физическими упражнениями с детьми 2-3 лет. Связано это, по нашему мнению, с тем, что система занятий физическими упражнениями, которая используется в настоящее время в дошкольных учреждениях, недостаточно эффективна для формирования жизненно важных двигательных навыков у детей 2-3 лет. Многократное объяснение, повторение, страховка, ограниченность во времени (продолжительность занятий 15-20 мин.) и т.д. - все это приводит к низкой результативности физкультурных занятий с детьми данного возраста по сравнению со старшими дошкольниками. В этой связи, специалисты в области физической культуры дошкольников озадачены поиском новых путей повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста в дошкольных учреждениях. (С.А. Гагарина 1988; Т.С. Грядкина, Т.А. Власова, Л.Л. Юнда 1995; К.И. Тешев 1996; И. Кондратьева 1997; М.А. Рунова 2000; В.М. Шишкина, М.В. Мащенко 2000; Л.Н. Сивачева2001). В то же время следует помнить, что особенности развития детей этого возраста во многом определяют требования к организации занятий физическими упражнениями и выбору их содержания. (Г.В. Пантюхина 1979; В. Гёбель, М Глеклер 1996; Г.Г. Григорьева, Д.В. Сергеева, Н.П. Кочетова 1998; Г.С. Красшщкая, Б.Р. Борщанская и др., 1998; СВ. Матвеев, Б.И. Херодинов 1999; A.M. Казьмин, Л.В. Казьмина, 2001). С детьми трех-четырех лет игры проводят на понятном и близком им материале.

Е.Н. Водовозова придавала огромное значение подвижным играм и рекомендовала широко использовать их в процессе воспитания детей. Ею разработаны следующие ценные указания по методике проведения подвижных игр детей:

1) подвижная коллективная игра должна уничтожить сословный, узко семейный элемент, присущий индивидуальным играм детей в семье;

2) в подвижных играх не должно быть повода к азарту;

3) подвижные игры должны сопровождаться развитием находчивости, сообразительности, фантазии, чтобы потом дети сами могли изобретать игры;

4) главное условие при проведении подвижных игр - дать детям как можно более разнообразия, свободы.

Анализ программ и технологий показал, что малышей привлекает главным образом сам процесс движения: им интересно бегать, догонять, бросать предметы, искать их. Для них подбирают игры с одним - двумя основными движениями. Важно учесть и то, что в этом возрасте ребенок плохо владеет движениями: часто теряет равновесие, падает, прилагает значительные усилия во время выполнения физических упражнений. Игры для младших дошкольников подбирают простые, с обязательным чередованием движений и отдыха. Содержание их составляют посильные и интересные задания («Догони мяч», «Беги ко мне» и др.). Основными движениями в этих играх являются кратковременный бег и ходьба с последующим отдыхом. Ходьба, бег, несложные прыжки - наиболее доступные движения для малышей. Продолжительность игры средней и большой подвижности для детей двух – трех лет не должна превышать 4 - 6 минут.

Образование, педагогика, воспитание:

Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе на уроках окружающего мира
Большие возможности для развития умения применять полученные знания, выбирать рациональный способ решения учебной задачи дает курс «Окружающий мир» по программе «Начальная школа XXI века». Н.Ф. Виноградова обращает внимание на то, что наличие знаний, усвоение какой-либо информации является существе ...

Диагностика уровней эвристического мышления детей младшего школьного возраста
Для изучения использования эвристической технологии в образовательном процессе нами была проведена опытно-экспериментальная работа, которая состояла на базе МОУ СОШ №2 города Ишима и проводилась в три этапа: На первом - констатирующем - этапе определялся исходный уровень развития эвристического мыш ...

Дезонтогенез речевого развития детей при легкой степени умственной отсталости у детей
Становление речи умственно отсталого ребенка осуществляется своеобразно и с большим запозданием. Он позднее и менее активно вступает в эмоциональный контакт с матерью. Исследователи отмечают, что в возрасте около года звуковые комплексы, произносимые детьми, бедны и характеризуются сниженной эмоцио ...