В настоящее время наиболее распространенными являются следующие активные методы обучения:
А)Практический эксперимент;
Б)Метод проектов – форма организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость;
В)Групповые обсуждения – групповые дискуссии по конкретному вопросу в относительно небольших группах (от 6 до 15 человек);
Г)Мозговой штурм – специализированный метод групповой работы, направленный на генерацию новых идей, стимулирующих творческое мышление каждого участника;
Д)Деловые игры – метод организации активной работы учащихся, направленный на выработку определенных рецептов эффективной учебной и профессиональной деятельности;
Е)Ролевые игры – метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникаций. Ролевая игра предполагает участие не менее двух «игроков», каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью;
Ж)Баскет-метод – метод обучения на основе имитации ситуаций. Например, обучаемому предлагается выступить в роли экскурсовода по музею компьютерной техники. В материалах для подготовки он получает всю необходимую информацию об экспонатах, представленных в зале;
З)Тренинги – обучение, при котором в ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам;
И)Обучение с использованием компьютерных обучающих программ;
Й)Анализ практических ситуаций– метод обучения навыкам принятия решений, его целью является научить учащихся анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.
Выбор методов активного обучения зависит от различных факторов. В значительной степени он определяется численностью учащихся (большинство методов обучения можно использовать в небольших группах). Но в первую очередь выбор метода определяется дидактической задачей. Для выбора конкретного активного метода можно воспользоваться приведенной классификацией методов активного обучения (Таблица 1).
Дидактические цели занятия |
Метод активного обучения |
Обобщение ранее изученного материала |
Групповая дискуссия, мозговой штурм |
Эффективное предъявление большого по объему теоретического материала |
Мозговой штурм, деловая игра |
Развитие способности к самообучению |
Деловая игра, ролевая игра, анализ практических |
Повышение учебной мотивации |
Деловая игра, ролевая игра |
Отработка изучаемого материала |
Тренинги |
Применение знаний, умений и навыков |
Баскет-метод |
Использование опыта учащихся при предъявлении нового материала |
Групповая дискуссия |
Моделирование учебной или профессиональной деятельности учащихся |
Делвая игра, ролевая игра, анализ практических ситуаций |
Обучение навыкам межличностного общения |
Ролевая игра |
Эффективное создание реального объекта, творческого продукта |
Метод проектов |
Развитие навыков работы в группе |
Метод проектов |
Выработка умений действовать в стрессовой ситуации, развитие навыков саморегуляции |
Баскет-метод |
Развитие навыков принятия решений |
Метод проектов |
Развитие навыков работы в группе |
Групповая дискуссия |
Образование, педагогика, воспитание:
Структура проблемного урока
Проблемным называется урок, на котором преподаватель целенаправленно создаёт ситуации для поисковой деятельности студентов при приобретении и закреплении новых знаний и способов действий. Особенностью проблемного урока является то, что повторение пройденного материала в большинстве случаев сливаетс ...
Апробация методики по формированию коммуникативной полноценности речи на
основе ИЗО занятий
Задачи формирующего этапа исследования были следующие: 1. Раскрыть эффективные методы и приемы реализации интегрированного подхода на уроках развития речи. 2. Определить особенности восприятия детьми данного типа интеграции. 3. Проверить эффективность методики экспериментальной работы. На формирующ ...
Приёмы раскрытия роли личности в истории. Итоги обучающего эксперимента
Экспериментальная методика включала 4 урока, различающиеся по целям, задачам, способам организации деятельности учащихся, по заданиям разного уровня сложности. Рассмотрим фрагменты экспериментальных уроков. Урок 1. Тема урока: «Два императора. Начало пути» Цели урока: 1. Познакомить учащихся с детс ...