Разработка плана исследования особенностей образовательной сети школ г. Березовского

В МОУ СОШ №33 отсутствует профильное обучение, но готовятся программа его внедрения. Планируемый профиль: гуманитарный. Для внедрения профильного обучения не достаточно средств. Помощь в которой нуждается школа на сегодняшний момент: методическая помощь, переподготовка педагогических кадров. Для реализации профильности школа сотрудничает только с УПК, но школа хотела сотрудничать с филиалом РГППУ по вопросу: переподготовка педагогических кадров. Выпускники поступают в ВУЗы, филиал РГППУ.

В результате анализа полученных данных можно сделать следющие выводы:

1. Как было выше сказано в настоящее время существует 4 профильных класса.

2. Все школы планируют ввести профильное обучение.

3. Все школы, без исключения, сотрудничают для реализации профильности с УПК, с высшими учебными заведениями и филиалом РГППУ.

4. Школы хотели бы сотрудничать с филиалом РГППУ по двум основным направлениям:

- организация курсов, повышение квалификации и переподготовке педагогических кадров;

- разработка методического обеспечения.

Во всех школах проводятся факультативы не только по основным школьным предметам, таких как: химия, физика, математика, литература, но и на самоопределение: архитектурный класс, тренинг личностного роста, путеводители по учебным заведениям, алгоритм профессионального выбора, но и будущие родители.

Директора школ считают, что профильное обучение необходимо для:

- самореализация учащихся в жизни;

- реализация индивидуальной программы развития и обучения;

- реализация в государственной политике в области образования;

- подготовке и поступлению в ВУЗы.

В связи с выше сказанным, выпускники будут поступать на тот профиль, который им нравится, поступать в учебные заведения на ту или иную профессию, будет легче, по тому что знания останутся от профессионального обучения, выпускники определятся с выбором профессии.

Выпускники поступают в ВУЗы, на профессию, не зная подойдет ли она им, а с помощью профессионального обучения они определятся и попробуют себя в определенных профессиях.

В ходе исследования были выявлены следующие проблемы:

1. Низкий уровень мотивации для внедрения профильного образования;

2. В ходе наблюдения выявилось, что информированность о специфике профильного образования отсутствует;

3. Низкая материально – техническая база;

4. необходимо повышение квалификации педагогических кадров в части внедрения профессионального обучения и педагогических технологий.

На основе выше сказанного можно сделать вывод о том что введение профессионального обучения возможно при условии:

- необходимо повышение квалификации педагогических кадров в части внедрения профессионального обучения и педагогических технологий;

- недостаточная материально-техническая база в школах, отсутствие методического обеспечения.

- повышения квалификации педагогических кадров;

- повышения развития материально-технической базы;

- создание территориальной сети по профильной подготовке.

Следует особо подчеркнуть, что образовательная политика по введению профильного обучения соответствует мировым тенденциям развития образования. В российской и зарубежной школе накоплен богатый опыт профильного обучения. Основа профильного обучения заложена в сети образовательных учреждений, таких как гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением предметов, учебные комплексы. Однако, реальная ситуация в России такова, что не все учащиеся в городах способны поступить учиться в эти учебные заведения (отсутствие достаточного количества мест, недостаток материальных средств у родителей и др.). Поэтому направление развития профильного обучения в российской школе позволит значительному числу учащихся реализовать свои жизненные планы в конкретном направлении обучения.

Образование, педагогика, воспитание:

Механизм речи в концепции Н.И. Жинкина
Н.И. Жинкиным выявлено, что порождение и восприятие речи являются процессами поэтапной реализации внутренней программы, которая управляется речевым механизмом. Вне зависимости от трактовки речи как говорения или как процесса общения посредством говорения и слушания, закономерности функционирования ...

Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст (5-7 лет) – это период интенсивного развития психических процессов и процессов познавательной деятельности. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. ...

Психолингвистические требования к методике обучения английскому языку как второму иностранному
Введение второго иностранного языка в школе означает, что образование становится многоязычным: родной язык, первый иностранный, второй иностранный образуют уникальное лингвистическое явление - триглоссию. Вместе с тем, поскольку обучение любому языку неразрывно связано с культурой страны изучаемого ...