Формирование интереса у младшего школьников на интегрированных уроках изобразительного искусства

Использование различных видов работы на интегрированных уроков поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. Это могут быть уроки изобразительного искусства с привлечением учебного материала смежных предметов а так же проведение, циклов взаимосвязанных уроков по разным личным учебном дисциплинам. Систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между разделами учебного предмета «Изобразительное искусство», между этой и другими дисциплинами, интегрированное обучение искусству в школе – одно из необходимых условий развития художественного творчества школьников.

Обеспечение систематических взаимосвязей между разделами учебного предмета «изобразительное искусство», различными видами художественных разработ имеет существенное значение для эффективности обучения изобразительному искусству. Эти взаимосвязи могут существовать в виде тематических блоков.

Это могут быть уроки изобразительного искусства с привлечением учебного материала смежных предметов, а так же проведение циклов взаимосвязанных уроков по различным учебным дисциплинам.

Рисование с натуры сперва ученики знакомятся в народным промыслом глиняная игрушка, за тем проводится урок рисования с натуры предмета народного быта которому может быть отведено один или несколько уроков. Ученики лепят из глины народные глиняные игрушки, на последнем уроке внутри предметного блока расписывают глиняную игрушку. Тематика подобного блока направлена на форму интеграцию к народному искусству.

Рассмотрим внутрипредментые и межпридеметные взаимосвязи уроков изобразительного искусства и труда. При обучении по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» предлагаемые тематические блоки можно планировать внутри такого интегрированного курса. В настоящие время многое программы по изобразительному искусству включают также задания по лепке и конструированию. Наиболее простой вид связей возможен в том случае, когда задания по труду предшествуют урокам изобразительного искусства, выразительных образов в рисунках. например при знакомстве с видами орнамента, символика народного орнамента, значение цвета в народном искусстве, ученикам будет гораздо интересней на последующих уроках технологиях вылепливать из глины народную игрушку (Каргополь, Дымковскую, Филимоновскую).

А в последствии на уроке изобразительной деятельности, младшему школьнику гораздо легче и интересней выполнять роспись народно игрушки, опираясь на полученные ранее знания.

Один из способов усложнения межпредметных блоков – это проведение уроков труда до уроков изобразительного искусства и после них.

Сперва выполнить аппликацию и поискать в ней оригинальное композиционное решение, главное в композиции, использовать силуэт как средство художественной выразительности на уроках труда, после уроков иллюстрирования.

Одно из условии для успешной реализации данного блока единства общей тематики (иллюстрировании русской избы с бытовой утвари.

Технология – выполнения лепки фигурных сосудов Скопина).

Принципами взаимосвязи уроков музыки и изобразительного искусства такие же, как между другими дисциплинами, то есть урок музыки может открывать тематический блок уроков, завершать его, быть в середине, повторятся несколько раз и т.д.

Важно, что возникающие при этом содержательные линии значительном образом повышают эффективность урока, способствует созданию необходимой эмоциональной атмосферы и формирование интересов к народному искусству на урока изобразительной деятельности. Блоки взаимосвязанных уроков могут быть представлены во многих вариантах, главное, чтобы они обогащали друг друга. При этом важно чередовать виды художественной деятельности, ориентируясь на народное искусства и творчество, организовать работу над систематическим освоением разнообразных художественных материалов и техник. Тематические блоки, раскрывающие межпредметные связи изобразительного искусства, народного, декоративно – прикладного искусства, дизайна и архитектуры представлены в программе интегрированного курса «Искусство », 1-4 классы под руководством Н.М. Сокольниковой успешно реализуются в школах.(прил.1)В начальной школе рекомендуется использовать взаимосвязи и таких учебных предметов, как изобразительное искусство и русский язык (чтение, развитие речи, внеклассное чтение), изобразительное искусство и музыка, труд, природоведение. Возможная интеграция изобразительное искусство и труда с уроками математики. Программное содержание перечисленных предметов позволяет это осуществить.

Образование, педагогика, воспитание:

Роль географических представлений в воспитании дошкольника
Слово "география" по-гречески означает "записи о Земле". Это наука о людях и различных местах на Земле, а также об отношениях между людьми и самой Землей. Земля и ее обитатели постоянно изменяются, поэтому география рассказывает и о том, как происходят эти изменения. Географию м ...

Общая характеристика индивидуальной речевой деятельности в концепции И.А. Зимней
Внутренний механизм, управляющий видами речевой деятельности, это – Высшая интегративная вербально-коммуникативная функция человека (ВКФ), которой выражается единство сознания и деятельности индивида, как системная целостность способностей когнитивной, и языковой форм сознания. ВКФ – интегративная ...

Игры с использованием обобщающих слов
Общая цель для всех игр этого раздела – учить детей понимать обобщающие слова и использовать их в своей речи. Важно , играя в эти игры, делать акцент на обобщающие слова: «Все это мебель (посуда, одежда и т.д.). Покажи где мебель (посуда, одежда и т.д.). Скажи – мебель (посуда, одежда и т.д.)». Или ...