Золотая педагогика

Характеристика диагностической программы исследования общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

Другое о педагогике » Психолого-педагогические условия развития общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста посредством игры » Характеристика диагностической программы исследования общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

Страница 1

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволил нам разработать диагностическую программу, направленную на выявление особенностей общения со сверстниками в старшем дошкольном возрасте. Разработанная нами диагностическая программа была использована на констатирующем и контрольном этапе формирующего эксперимента с целью констатации анализа качественных и количественных характеристик экспериментального изучения общения старших дошкольников со сверстниками.

Цель программы: выявить и проанализировать особенности общения со сверстниками в старшем дошкольном возрасте.

Задачи программы:

1.Изучить межличностные взаимоотношения в группе: определить статусное положение каждого ребёнка в группе, к которой он принадлежит; определить уровень благополучия взаимоотношений в группе; определить и выявить взаимные (либо не взаимные) избирательные отношения детей; симпатии/антипатии; выявить характер отношения ребёнка к сверстнику.

2. Выявить и изучить особенности диалогического общения старших дошкольников:

- культура общения: умение вежливо общаться со сверстником, слушать и понимать собеседника, проявление внимания к сверстнику, обращение по имени, использование доброжелательного тона и форм речевого этикета в обращении к сверстнику, взаимопомощь, взаимоподдержка;

- изучение речевых коммуникативных навыков у старших дошкольников (умение договариваться друг с другом, решение проблемных ситуаций с приоритетом гуманных форм разрешения, владение речевыми оборотами для установления контакта, умение отвечать на вопросы, умение задавать вопросы в ходе диалога, умение слушать собеседника, умение своевременно вступать в диалог, умение завершать разговор)

3. Выявить и изучить уровни проявления эмпатии и эмоционального отношения к сверстнику (степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника; характер участия в действиях сверстника, т.е. окраска эмоциональной вовлеченности в действия сверстника; характер и степень выраженности сопереживания сверстнику)

На основе поставленных задач была разработана диагностическая программа предназначенная для детей старшего дошкольного возраста; в ней представлены методики, позволяющие получить данные количественного и качественного характера. Она строилась с ориентацией на следующие составляющие: цель экспериментального изучения, критерии оценки и описание методики.

Диагностическая программа состоит из шести методик и представлена в таблице 1.

Таблица 1 Диагностическая программа исследования общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

№ п\п

Название методики

Цель методики

Критерии оценки/ Исследуемые параметры

1.

Комплексное наблюдение за детьми в естественных условиях

Цель: Определение и изучение навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах: изучить особенности диалогического общения в специально организованных разговорах с детьми.

1. проявление внимания к сверстнику;

2. обращение по имени;

3. использование доброжелательного тона;

4.использование форм речевого этикета

2.

Методика "Угадай эмоцию"

(Урунтаева Г.А.)

Цель: изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке

1.умение безошибочно называть эмоции, изображенные на картинках;

2.умение правильно характеризовать состояние человека, испытывающего указанную эмоцию;

3.умение аргументировать суждения, касающиеся настроения людей, дифференцировать их поступки, оценивать действия

3.

Социометрический анализ:

Методика "Капитан корабля";

Методика "Два дома";

Метод вербальных выборов

Цель: Определение и выявление взаимных избирательных отношений детей; определение статусного положения каждого ребёнка в группе, определение уровня благополучия взаимоотношений в группе

1.статусные категории:

I "предпочитаемые" ,

II "принятые" ,

III "непринятые" ,

IV "изолированные" ;

2. уровень благополучия взаимоотношений в группе;

3.взаимные избирательные отношения детей

4.

Включённое наблюдение в ходе проблемных ситуаций

Цель: Изучение характера эмоциональных проявлений детей во время решения проблем социально-этической направленности

1.степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника;

2.характер участия в действиях сверстника, т.е. окраска эмоциональной вовлеченности в действия сверстника: положительная, отрицательная, демонстративная 3.характер и степень выраженности сопереживания сверстнику

4.характер и степень проявления просоциальных форм поведения

5.

Методика "Изучение коммуникативных навыков" Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной

Цель: Изучение речевых коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах

1.умение договариваться, приходить к общему решению;

2.осуществление взаимного контроля по ходу выполнения деятельности;

3.отношение к результату деятельности, своему и партнера;

4.осуществление взаимопомощи;

5.рациональное использование средств деятельности (делиться карандашами во второй серии).

6.

Методика "Выявление уровня развития диалогического общения детей: Беседа по предложенной ситуации" (по Е.И.Радиной).

Цель: Изучить особенности диалогического общения в специально организованных разговорах с детьми

1. Доброжелательный тон общения – Недоброжелательный тон общения

2. Спокойный тон общения – Крикливый тон общения

3. Внимательны к речи собеседника – Невнимательны к речи собеседника

4. Не перебивают собеседника – Перебивают собеседника

5. Используют речевой этикет – Не используют речевой этикет

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Образование, педагогика, воспитание:

Формирование репродуктивных и рецептивных грамматических навыков
Разный характер действий, лежащих в основе рецептивной и репродуктивной деятельности ставит на первое место задачу развития продуктивных и рецептивных грамматических навыков и умений, выработку грамматических механизмов речи. Поэтому упражнения занимают центральное место при обучении иностранному я ...

Содержание обучения английскому языку как второму иностранному
Проблема родного языка неизменно возникает всякий раз при разработке методов обучения иностранному языку. Сложность этой проблемы нашла свое отражение в таких методических принципах обучения, как опора на родной язык, его учет или исключение из учебного процесса. Все речевые механизмы учащихся сфор ...

Проверка результатов эксперимента
Особенно важное значение имеет проверка полученных в ходе педагогического эксперимента результатов на практике, в повседневной работе. Дело в том, что экспериментатор независимо от желания всегда находится в лучших условиях для проведения учебно-воспитательной работы, чем обычный преподаватель. Выс ...

Навигация по сайту

© 2026 Copyright www.ecsir.ru