Письменное инструктирование является одним из методических приемов проведения основной части урока производственного обучения в мастерской. Этот прием позволяет наладить самостоятельную работу учащихся по выполнению учебного задания. Нам известно четыре основных вида документации письменного инструктирования: инструкционные карты, инструкционно-технологические карты, учебные алгоритмы, карты-задания.
Нам известны основные требования, предъявляемые к документации письменного инструктирования, без учёта которых мы не сможем создать качественный продукт.
Основные требования:
соответствие программе производственного обучения;
относительная законченность по содержанию - отражение определённых частей операции или законченного технологического процесса;
простота формы и структуры, удобство в пользовании;
сочетание типовых рекомендаций и возможностей применения их в реальных учебно-производственных условиях;
постепенное усложнение учебно-производственных требований к работе учащихся;
четкость, ясность, доходчивость, образность, лаконичность, техническая грамотность инструктивных указаний;
наглядность – иллюстрация рисунками, схемами, графиками, имеющими определённую инструктивную значимость;
отражение критериев правильности выполнения способов работы, её качества;
отражение способов самоконтроля и требований безопасности.
Также мы помним о том, что качественный методический продукт не поможет нам достичь высоких образовательных результатов без правильно подобранной методики его применения. Поэтому мы рассмотрели вопросы методики применения документации письменного инструктирования:
обеспечение документацией письменного инструктирования каждого учащегося при выполнении учебно-производственных работ(УПР);
согласование последовательности содержания основной части вводного инструктирования учащихся с рекомендациями документации письменного инструктирования;
использование документов письменного инструктирования для иллюстрации, объяснения и показа трудовых приемов и способов выполнения УПР;
привлечение учащихся к самостоятельному изучению документов письменного инструктирования перед началом работы;
привлечение учащихся самостоятельно пользоваться документами письменного инструктирования в процессе выполнения УПР;
привлечение учащихся к внесению в документы письменного инструктирования уточнений, отражающих изменение условий выполнения УПР;
привлечение учащихся к самостоятельному планированию технологических процессов на основе типовых рекомендаций, раскрытых в документах письменного инструктирования.
Образование, педагогика, воспитание:
Методика подбора и применения средств физического воспитания в период
эксперимента
Организация физического воспитания, существующая в настоящее время, направлена в основном на совершенствование двигательных умений и навыков и не в полной мере способствует формированию эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе, поскольку не содержит целевых установок для работы в да ...
Обучение в Австралии
Австралия в последние десятилетия вошла в число лидеров международного образовательного рынка. Обучение на «зеленом континенте» имеет много плюсов: английский в качестве государственного языка, высокий уровень жизни, возможность круглый год наслаждаться всеми прелестями теплого климата. Поэтому в э ...
Специфические особенности двигательного анализатора умственно отсталых
школьников
Для решения многих задач физического воспитания в школе VIII вида необходимо знать, каков характер формирования двигательного анализатора и умственно отсталых детей. На эти вопросы дефектологии как теоретическая основа системы воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта еще не может дать по ...