Этап урока |
Продуктивные приемы в работе учителя |
Непродуктивные приемы в работе учителя |
Рекомендации |
1.Организационная часть |
Требовать от учеников готовить учебные принадлежности заранее, отсутствующих отмечать старосте, использовать прием целеполагания |
Самостоятельно отмечать отсутствующих |
Если класс сильный использовать метод целеполагания, когда ученики сами выводят цель урока из актуализации, тем самым повышая мотивацию |
2.Проверка готовности |
Спрашивать главное, спрашиваемый материал делить на небольшие части, не вытягивать ответ у неготовых учеников |
Детальный опрос большого количества учеников, вытягивание ответа у неготовых – потеря времени |
Экономия времени |
3. Основная часть |
Использовать наибольшее количество методов и форм, рассказывать эмоциональнее, приводить примеры |
Монотонный рассказ |
Заинтересовать учеников, постоянно поддерживать мотивацию в обучении |
4.Подведение итогов |
Ученики сами делают вывод |
Учитель делает вывод сам |
Стараться, чтобы ученики делали обобщение самостоятельно, но под руководством учителя |
5.Домашнее задание |
Давать интересные, нетрадиционные домашние задания |
Задание на воспроизводство материала |
Творческий подход к домашнему заданию |
Задача 4
Критерии оценивания |
Параметры оценивания достижений учащихся |
1. Овладение основными знаниями, умениями и навыками в соответствии с требованиями программ обучения и руководящими документами обучения. 2. Объем основного теоретического материала. 3. Знание дополнительного материала по теме, не являющейся обязательной к изучению. 4. Творческий и эмоциональный подход к изложению материала. 5. Осознание темы и формулировка собственного мнения. |
1. Оценка в журнал по пятибалльной системе. 2. Словесная оценка учителя, мнение учеников. 3. Система классного рейтинга по освоению темы, дисциплины, общий рейтинг. 4. Лучшие работы помещаются на доску почета в классе. |
Правила построения оценочных ситуаций |
Примеры педагогических ситуаций |
1. Желательно объявить, что выполняемая работа будет оцениваться. 2. Что бы ни случилось спорных ситуаций заранее обговорить все критерии оценивания, важность и значимость каждого критерия. 3. Оценка должна быть объективна, чтобы ученики не потеряли желание учиться. |
1. Дети в классе написали контрольную работу по алгебре. Критерии сказаны заранее. За выполнение одинакового количества равнозначных заданий один из учеников получил «4», а другой «3». Учитель оценки прокомментировать отказался. 2. На уроке изучают новую тему. Урок проходит в виде беседы. За участие в беседе учитель очень редко ставит оценки. Но случилось так, что за обсуждение новой, абсолютно незнакомой детям темы учитель ставит ученику «3». Ученик в недоумении. |
Образование, педагогика, воспитание:
Связь показателей эмоционально-волевых свойств с успешностью обучения
В литературе имеются данные, характеризующие взаимосвязь успешного овладения знаниями детьми с теми или иными чертами незрелости их эмоционально-волевой сферы. Так, дети с астеническими, т.е. пассивными или угнетенными состояниями, которых много среди неуспевающих школьников, при выполнении заданий ...
Обоснование отбора материала для письменного инструктирования учащихся в
ходе одного из уроков
Прежде всего, нам нужно было выбрать тему урока производственного обучения и вид документации письменного инструктирования подходящий для изучения этой темы. Мы выбрали тему урока «Сплачивание и сращивание древесины на микрошип» которая является темой первого урока и вытекает из общей темы трех зан ...
Условия эффективного воспитания детей в национальных традициях
В последнее время воспитание малыша принято рассматривать с точки зрения формирования ценностного отношения к окружающей действительности. Н. Непомнящая к базовым ценностям относит реально-бытовые ценности, ценность игры, ценность отношения к другим, ценность познания и ценность деятельности в широ ...