Содержание деятельности социального педагога в специальной образовательной школе – интернат VIII вида

Основной задачей социального педагога является оказание помощи в становлении взаимодействия между личностью, развивающейся в условиях недостаточности (физической, психической, интеллектуальной), и обществом для содействия обеспечению независимой жизни и повышению уровня социальной адаптации детей и подростков, нуждающихся в особой поддержке.

Содержание работы социального педагога включает следующие особенности деятельности:

· формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме;

· содействие саморазвитию личности ребёнка;

· оказание помощи в социальной адаптации и реабилитации учащихся (воспитанников) и выпускников;

· направление усилий на оздоровление и нормализацию отношений в семье;

· устранение дефицита общения;

· решение личных и социальных проблем учащихся (воспитанников);

· выявление и разрешение конфликтных ситуаций в межличностных отношениях;

· организация правового просвещения педагогов, учащихся (воспитанников) специального (коррекционного) учреждения, разъяснение их прав и обязанностей;

· представление интересов учащихся (воспитанников) от имени специального (коррекционного) учреждения в органах милиции или в суде;

· сотрудничество с администрацией, психологом, педагогами и другими работниками специальных (коррекционных) учреждений в подготовке необходимых документов для дальнейшего трудоустройства или учёбы учащихся;

· патронаж детей, находящихся в социально – медицинской помощи.

Решение любой проблемы умственно – отсталого ребёнка, социальным педагогом, начинается с диагностирования проблемы, которое включает в себя обязательный этап сбора, анализа и систематизации информации. На основании результатов, социальный педагог организует мероприятия по формированию психологической готовности ребёнка с умственной - отсталостью к посещению учебного учреждения, которые позволяют развить положительный настрой ребёнка на посещение школы, корректировать и развивать его познавательную сферу. При этом он использует методы контроля, самоконтроля и самооценки, методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.

Работа социального педагога направлена и на то, чтобы помочь ребёнку с умственной - отсталостью приобрести умения и навыки общения в окружающей его среде. Для определения трудностей общения детей с умственной - отсталостью со здоровыми детьми, социальный педагог составляет программу, по которой ребёнок подготавливается к такому общению, принимая участия в конкурсах, проведении различных мероприятий, обсуждении книг и фильмов.

Включение детей с ограниченными возможностями в трудовую деятельность (фотография, пошив одежды, ремонт обуви, работы по дереву) также предмет особой заботы социального педагога. Здесь нужно не только подготовить и заключить договоры, но и научить ребят профессии, дать им необходимые умения и навыки. Важно, чтобы они участвовали во всех производственных процессах, умели планировать свой труд, содержать в порядке инструменты и оборудование. Важно также, чтобы дети с умственной отсталостью в процессе труда могли проявлять свои способности. Для этого нужно научить ребёнка рисовать, лепить; заинтересовать своим делом, познакомив с народным творчеством. Выставки работ детей с умственной - отсталостью, их участие в праздниках и спектаклях помогают в утверждении каждого из них как личности.

Обучаясь в специальной (коррекционной) школе умственно – отсталый ребёнок, постоянно находится под контролем педагогического коллектива. Социальным педагогам, работающим в специальных (коррекционных) школах, часто приходится сталкиваться с дезадаптацией детей с умственной отсталостью, по причине школьного невроза.

Невроз – это невротическое состояние ребёнка, возникающее в результате обиды, ущерба, нанесённого словом или жестом.

Классификация школьных неврозов:

· ребёнок часто плачет, разбрасывает вещи – истерический невроз;

· быстро утомляется, раздражителен – неврастения;

· ребёнка преследует мысль о своих неудачах – невроз навязчивых состояний;

· преследует мысль, что на него показывают пальцем – фобический невроз;

· ребёнку кажется, что все над ним насмехаются – депрессивный невроз;

· ребёнку свойственно упадническое настроение – ипохондрический невроз;

· узнав о своей болезни, он, как ему представляется, начинает жить в другом мире – диперсонализационный невроз;

Образование, педагогика, воспитание:

Средний этап обучения
Работа с аутентичным текстом организуется так, что упражнения перестают быть упражнениями, а становятся речевой ситуацией и выполняются часто в форме игры, в том числе ролевой, группами, индивидуально, коллективно. Рассмотрим технологию работы со следующими типами текстов: текст-образец; рассказ; п ...

Структура педагогического мастерства
Педагогическое мастерство, выражая высокий уровень развития педагогической деятельности, владения педагогической технологией, в то же время выражает и личность педагога в целом, его опыт, гражданскую и профессиональную позицию. Мастерство учителя - это синтез личностно-деловых качеств и свойств лич ...

Особенности социализации детей дошкольного возраста
Зарубежные исследователи выделяют отличительные особенности социализации детей от взрослых (Брим Г., Парсонс Т., Эриксон Э.). Социализация детей связана, по их мнению, с формированием таких регуляторов поведения как ценности, нормы, установки, характеризуется отсутствием критичности, акцент делаетс ...