Опытно-экспериментальная работа по обучению самостоятельному чтению иноязычных художественных текстов учащихся старших классов

c) France.

8. Look through the text: Put the sentences in right order:

1. It was to be their first holidays abroad.

2. Mrs. And Mrs. Robinson's friends had often told them about their wonderful holidays in sunny Spain.

3. Things went on like this for several days.

4. The manager told them that they could see a little bit of see out of their balcony.

5. Mr. Robinson was about to lose his temper.

6. After four sleepless nights they flew back to England. "

7. They collected a huge pile of brochures from travel agents.

8. They finally reached their hotel at 2 o'clock in the morning.

9. They found their garden In England a lot more relaxing.

10. After breakfast they set out for a closer look at the sea. Key:3, 1,8,5,9,2,4, 10,6.

9. Look through the text and find the answers to the following questions:

1. Where are the Robinsons from?

2. Who advised Mr. and Mrs. Robinson to go to Spain?

3. Where did Mr. and Mrs. Robinson go?

4. What did they collect before going to Spain?

5. What happened in Heathrow?

6. What was wrong with the view of their room in the hotel?

7. How long did it take them to reach the beach?

8. What else didn't the Robinsons like in the hotel?

9. How many days did the Robinson spend in Spain?

10.Where did they go after their trip in Spain?

10. Fill in the missing forms of verbs. Say in which situations in the text they are used.

11. Paraphrase the following sentences using the words from the text.

1. I made up my mind to go to Spain.

2. We finally fell on the sofa very tired.

3. Mr. Robinson felt rather deceived.

4. After breakfast we went out for a closer look at the mountains.

5. When I found out the truth I flew off the handle.

III. Послетекстовый этап - Reading comprehension and Discussing Tasks

Упражнения данного этапа имеют целью формирование у учащихся умений личностно-ориентированного иноязычного говорения в связи с содержанием текста лингвострановедческого характера. И здесь создаются условия побуждающие обучающихся к аргументированным высказываниям, выражению их оценочных суждений и личностного мнения относительно полученной информации в процессе самостоятельного чтения.

Discussing the text

12. Say why:

1. The Robinsons chose Spain.

2. The plane was delayed at Heathrow.

3. The view out of the window was depressing.

Образование, педагогика, воспитание:

Методические аспекты изучения персоналий в школьном курсе истории
Главный элемент содержания исторического образования – знания. Они включают в себя сведения, познания в области истории, концентрируя социальный опыт человечества. Знания создают научную картину развития общества, дают представление об исторической действительности и предполагают постижение её чело ...

Применение дидактических игр на уроках математики во 2 классе
Учащихся вторых классов больше всего увлекает в игре её результат. У них проявляется тяга к играм на соревнование. В начале их увлекает желание одержать личную победу, стать победителем в соревновании между учениками в классе. Постепенно интересы ученика расширяются, он переживает не только свой ли ...

Особенности методики организации и проведения игр-драматизаций с детьми старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
Наиболее эффективными сюжетами для игр-драматизаций, с точки зрения развития навыков театрализованной игры, являются сюжеты сказок. Особая роль при этом отводится сюжетам русских народных сказок, которые радуют детей своим оптимизмом, добротой, любовью ко всему живому, мудрой ясностью в понимании ж ...