Технологии обучения истории

- задание на дом;

- подведение итогов занятий.

В условиях перехода на 12 летнее школьное образование и грядущими в этой связи изменениями, неизбежна новая вспышка споров о классификации современных уроков. Споры, связанные с типами, формами, видами школьных занятий. Исходя из этого, автором предлагается следующая, не претендующая на завершенность, классификация школьных уроков. В ее основу заложены такие исходные установки:

тип урока - определяется его основной дидактической целью

форма урока - определяется способами его организации

вид урока - определяется методом проведения занятий

3) проследить особенность основных типов урока истории. В современной науке, к основным типам урока относят:

- урок новых знаний

- уроки анализа и синтеза знаний

- уроки формирования навыков и умений

- уроки диагностики знаний, навыков и умений

Необходимо отметить, что в ходе проделанной работы удалось выяснить, что, несмотря на столь хорошо изученный материал, касающийся основных типов урока, остается множество нерешенных проблем. Например:

- тип урока формирования навыков и умений, имеет один из видов: лабораторная работа. Здесь остается невыясненным вопрос возможно ли применение лабораторной работы на уроках истории. Автор считает, необходимо привести объяснение подтверждающую данную версию:

во-первых, школа не высшее или среднее учебное заведение

во-вторых, у историков в школах нет учебных лабораторий

в-третьих, о навыках экспериментирования в изучении истории в школе, можно если и говорить, то с натяжкой

4) подвергнуть анализу основные типы уроков истории в сочетании с его структурой. В зависимости от типа урока соответствующий является и его структура. Например, урок изучения нового материала, имеет более последовательную структуру. Повторительно-обобщающий урок - имеет разрозненную, что относится как к контрольному, так и к комбинированному уроку.

5) рассмотреть существующие технологии обучения. В ходе проделанной работы, удалось также выяснить, что в педагогической науке существует множество методов и технологий обучения истории. Такие, например, как модульная технология, методы проектов и т.д. Но необходимо отметить, что еще не найдена универсальная методика или технология которая позволяла бы в полной мере избавиться от тех недостатков, которые присутствуют в современных методах и технологиях.

В первой главе данной работы рассмотрен современный урок истории как учебное занятие, здесь изложен основные типы и виды современного урока истории, также здесь рассмотрены в общем виде основные технология обучения истории.

Во второй главе рассмотрено практическое применение основных типов и видов.

Автор, попытался раскрыть тему, но она очень обширна и сложна. Данная курсовая работа не претендует на завершенность, однако, автор настаивает, на рассмотрении данной темы более детально, так как она имеет огромную ценность для практикующего учителя средней школы.

Образование, педагогика, воспитание:

Дидактическая игра на уроке труда
Подготовка младших школьников к трудовой деятельности остается одной из основных и актуальных задач современной школы. Началом такой подготовки является формирование у учащихся интереса к труду и потребности овладеть определенными трудовыми умениями. Наиболее успешному осуществлению данной цели спо ...

Методы научного исследования
Обязательным этапом исследования является выбор методов исследования, которые зависят от особенностей решаемых задач, специфики содержания проблем и возможностей исследования. Метод-путь познания; способ построения и обоснования научного знания; способ посредством которого показывается предмет наук ...

Экспериментальное исследование предметно-развивающей среды как условия обогащения игры-драматизации в старшем дошкольном возрасте
Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам предположить, что организация предметно-развивающей среды может рассматриваться как условие обогащения игры-драматизации детей старшего дошкольного возраста, если педагог: организует предметную среду для развития игровых замыслов детей; создае ...