Золотая педагогика

Практика диагностики и формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Другое о педагогике » Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста » Практика диагностики и формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Страница 3

Проведенные наблюдения позволили сделать вывод о том, что режимные моменты способствуют воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, привычек, дисциплинируют воспитанников, помогают им быть активными, самостоятельными.

2 этап – наблюдение за детьми и оценка уровня культурно-гигиенических навыков.

Нами была проведена 1 диагностика – по программе воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста (ред.Веракса) «От рождения до школы».

Задачи: выявить уровень культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Анализ результатов позволил оценить уровень культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

По результатам проведенного исследования (Таблица 3) мы выявили, что дети не говорят «спасибо», выходя из-за стола после еды.

Руки дети вытирают не всегда своими полотенцами, вешают их не на свои места. У многих детей замечено проявление негативной реакции на предложение воспитателя причесаться.

Мы провели наблюдение за детьми по определению уровня культурно – гигиенических навыков, по некоторым направлениям, а именно:

1. Умеет самостоятельно снимать верхнюю одежду.

2. Умеет самостоятельно одевать одежду в определенном порядке.

3. Умеет самостоятельно мыть руки.

4. Умеет аккуратно есть.

5. Может пользоваться носовым платком.

6. Умеет застегивать и расстегивать пуговицы на одежде.

7. Может самостоятельно пользоваться расческой.

8. Убирает самостоятельно игрушки.

9. Может аккуратно сложить свои вещи.

Рассмотрим некоторые моменты навыков более подробно.

Навыки мытья рук и умывания включают умение:

1.Закатать рукава;

2.Смочить руки;

3.Взять мыло, намыливать до появления пены;

4.Мыть руки

5.Смыть мыло;

6.Умыть лицо.

7.Сухо вытереть руки, лицо.

Навыки культуры еды включают умение:

1.Держать ложку;

2. Не крошить хлеб;

3. Не разговаривать за столом;

4. Благодарить;

5. Пользоваться салфеткой.

Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке включают умение:

1. Расстегнуть пуговицы;

2. Снять платье (брюки);

3. Аккуратно повесить;

4. Снять обувь;

5. Снять колготки, носки

6. Надеть в обратной последовательности.

Если ребенок правильно выполнял все действия входящие в навык, то за правильно выполненное действие он получает - 3 балла.

Действие, выполненное с небольшими неточностями, с помощью взрослого - 2 балл.

Неумение выполнять действие (полностью помогает взрослый) - 1 бал.

Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков:

Высокий уровень (35-46 балла) - все навыки сформированы прочно;

Средний уровень (20-35 баллов) - один и более навыков, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;

Низкий уровень (0-20 баллов) - один и более навыков не сформирован.

Результаты наблюдения культурно-гигиенических навыков детей заносились в таблицу. Исходя из результатов, занесенных в таблицу мы видим, что у троих детей навыки по самообслуживанию находятся на низком уровне. У семерых детей навыки по самообслуживанию находятся на среднем уровне.

2 диагностика - по методике Г.А. Урунтаевой, которая описана ею в книге «Диагностика психологических особенностей дошкольника».

Таблица 3 - Определение уровня знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Имя, фамилия ребенка

Сформированность навыка мытья рук и личной гигиены включают

Сформированность навыка опрятной еды

Сформированность навыка снимания и надевания одежды в определенном порядке

Уровень сформи-рованности

Маша Т.

2

1

1

1

2

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

1

3

2

25 (с)

Олег П.

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

20 (н)

Маша В.

2

2

3

3

2

1

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

1

2

29 (с)

Катя К.

1

2

2

1

2

2

1

2

1

2

2

1

2

2

2

2

2

1

30 (с)

Маша С.

2

2

2

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

27 (с)

Артем О.

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

20 (н)

Ева Б.

1

1

2

2

1

1

2

2

1

1

2

2

1

1

1

2

1

1

25(с)

Самина Г.

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

24(с)

Даниела Б.

2

1

1

1

1

2

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

22(с)

Оля Т.

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20(н)

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Образование, педагогика, воспитание:

Социально-педагогическая программа коррекции детско-родительских отношений
Механизмы интеграции семьи, в частности взаимоотношения между ее членами, играют огромную роль в воспитательном процессе. Их нарушение влечет за собой значительные неблагоприятные последствия. Тот факт, что многие родители не знают эмоциональных потребностей своих детей и не обладают необходимыми н ...

Современные подходы к организации наглядного метода обучения
Проблема использования наглядности на уроках истории является «вечной». Всплеск интереса к этой теме в методической литературе и создание комплектов наглядных пособий для школы пришлись на вторую половину XX века (Н.И. Аппарович, Г.И. Годер, П.В. Гора, Г.М. Донской, Ф.П. Коровкин, Д.Н. Никифоров и ...

Фонетические факторы внятности
Наряду с общими требованиями к внятности и членораздельности, следует иметь в виду и ряд вытекающих из них частных требований, касающихся разных сторон фонетического оформления речи, а именно: голоса, фонетического облика слова (включая их фонематический состав, слоговый ритм, ударение, орфоэпию), ...

Навигация по сайту

© 2025 Copyright www.ecsir.ru