Проектная деятельность с использованием среды Лого Миры на уроках информатики и естествознания

Работа рассчитана на шесть занятий: два урока по естествознанию и четыре урока по информатике.

Занятие 1. Естествознание

Цель урока: определить тему и цели проекта, провести с учениками планирование предстоящей работы.

Необходимое оборудование: карта природных зон России.

Ход урока.

Этап 1. Подготовка к работе (10 минут).

Учитель ставит перед детьми общую задачу: создать на компьютере небольшое «учебное пособие», которое помогло бы младшим классам в дальнейшем изучать особенности природных зон родного края. Учитель предлагает тему проекта: «Путешествие из Красноярска на полуостров Таймыр». Цель: показать, как сменяют друг друга природных зоны при продвижении на север.

Примечание. Постановка общей задачи преследует определенную цель: ребенок обнаруживает место своей работы в одном общем процессе.

Деятельность учащихся: обсуждают с учителем тему работу, получают необходимую дополнительную информацию.

Деятельность учителя: наблюдает за эмоциями учеников, за вовлеченностью в обсуждение проекта; мотивирует учащихся.

Этап 2. Планирование (25 минут).

Определение источников информации.

Учитель совместно с учениками подбирает необходимые источники. Школьникам предлагается отметить на карте маршрут от Красноярска до полуострова Таймыр и записать, какие природные зоны пересекает отмеченный путь.

Примечание. Основным источником информации является учебное пособие «Мы и окружающий мир».

Определение способов сбора и анализа информации.

Принимается решение делать зарисовки растений и животных, записывать их название.

Деятельность учащихся: вырабатывают план действий.

Деятельность учителя: предлагает идеи, высказывает свои предположения.

Распределение задач (обязанностей) между членами команды.

При изучении карт обнаружено, что на пути от Красноярска до полуострова Таймыр встречается: тайга, природное сообщество болото, лесотундра, тундра, берег Северного Ледовитого океана, арктическая пустыня.

Класс распределяется на группы, каждая группа отвечает за определенную природную зону.

Деятельность учителя: наблюдает за учениками, предлагает идеи, поддерживает инициативу учащихся, оказывает «дозированную» помощь ученикам при возникновении трудностей во время обсуждения.

Заключительная часть урока (5 минут).

Обсуждение домашнего задания: каждой группе подобрать материал о данной природной зоне, сделать зарисовки.

Занятие 2. Естествознание.

Цель урока: продолжить планирование работы над проектом.

Ход урока.

1. Обсуждение домашнего задания (10 минут).

Деятельность учащихся: представляют домашнюю работу: подобранный материал, зарисовки.

Деятельность учителя: не оставляет без внимания не одной работы, высказывает свое мнение, поощряет школьников.

2. Продумывание работы (25 минут).

В ходе обсуждения выясняется, что каждой группе для создания проекта потребуется один лист, где присутствует изображение данной природной зоны. При работе использовать возможности графического редактора и редактора форм. В ходе дальнейшего обсуждения учитель опирается на сведения, полученные от учеников. Создаются основные наброски работы, решается какие элементы могут присутствовать на страницах работ.

Учитель на доске записывает краткий конспект:

Образование, педагогика, воспитание:

Апробация экспериментальной модели влияния личностно-ориентированного подхода на эффективность процесса обучения
Поскольку в определении личностно-ориентированного обучения подчеркивается необходимости учета особенностей его субъектов, то для педагога становится актуальной проблема дифференциации детей. На наш взгляд, дифференциация необходима по следующим причинам: - разные стартовые возможности детей; - раз ...

История Уфы в архитектуре
Мы все знаем, слышали и видели о сокровищах найденных в гробнице Тутанхамона, о терракотовых воинах, Венере Милосской, о скелетах мамонтов и других находках археологов обнаруженных в Египте, Китае, Якутии, Греции, Турции и так далее, но даже не представляем какие древности хранят наши земли. Сущест ...

Методы научного исследования
Обязательным этапом исследования является выбор методов исследования, которые зависят от особенностей решаемых задач, специфики содержания проблем и возможностей исследования. Метод-путь познания; способ построения и обоснования научного знания; способ посредством которого показывается предмет наук ...