Обобщение экспериментальных данных по исследуемой проблеме

Можно сделать вывод, что у половины обследуемых детей имеются те или иные дефекты тембра голоса. Положительное влияние на формирование нормального тембра голоса оказывают: использование остаточного слуха при коррекции и последовательная и планомерная работа сурдопедагога.

Таким образом, полученные сведения по исследованию качества устной речи с помощью аналитического метода, а также наблюдения за речью детей в процессе их деятельности представляется возможность подойти к анализу качеству устной речи, в частности произношения, с точки зрения ее внятности.

Результаты анализа с точки зрения ее внятности.

Внятность устной речи детей экспериментальной группы в %

Таблица № 7

Таким образом, изучение состояния внятности речи показало, что в среднем внятность речи детей данной группы имеет достаточно низкий уровень:

З7,5% детей имеют полувнятную речь;

50% — маловнятная речь;

12,5% — невнятная речь

Проведенные нами исследования показали, что причины, влияющие на внятность речи таковы:

нарушение звукопроизношения,

нарушение состояния голоса,

нарушение словесного ударения

нарушение паузального членения фраз.

Выводы:

1. На овладение внятностью устной речи детей с нарушенным слухом большое влияние оказывает степень снижения их слуха.

2. В произношении наиболее часто встречающихся звуков [п], [т], [к] у детей экспериментальной группы имеют существенные недостатки. Нормативное произношение звуков [т],[к] в слогах в среднем встречается 40-60%, в словах — от 40 до 20%, во фразах — 37,5%-17,2%, что является очень низким показателем.

3. Словесное ударение произносится правильно детьми в 62-69% случаях предъявления экспериментального речевого материала. Это также является невысоким показателем. Основными нарушениями словесного ударения является монотонное и равноударное произношение.

4. Правильное членение фразы паузами осуществляется лишь в 43% случаев, неправильное членение осуществляется в 57% — это послоговое и пословное членение.

5. Исследуя состояние голоса и в частности его тембра как наиболее сложный голосовой характеристики, мы пришли к выводу, что голос нормального тембра встречается лишь в 48% случаев. Основными нарушениями являются: гнусавый, хриплый и сдавленный тембр.

6. Явно низкие показатели всех рассмотренных нами фонетических факторов внятности и обуславливают тот факт, что полувнятная речь имеется лишь у 2 учащихся, остальные же 4 учащихся имеют маловнятную и невнятную речь.

7. В результате проведенного эксперимента мы сделали заключение о том, что необходимо активизировать работу по всем направлениям, касающихся фонетических факторов внятности, что позволит изменить произношение детей в сторону полувнятной и условно внятной речи.

Образование, педагогика, воспитание:

Психолингвистические требования к методике обучения английскому языку как второму иностранному
Введение второго иностранного языка в школе означает, что образование становится многоязычным: родной язык, первый иностранный, второй иностранный образуют уникальное лингвистическое явление - триглоссию. Вместе с тем, поскольку обучение любому языку неразрывно связано с культурой страны изучаемого ...

Возрастное психофизическое развитие ребенка и его особенности
В процессе жизни человек все время развивается, то есть изменяется в количественном и качественном отношении. При этом можно особо говорить о развитии организма человека: физическом, умственном, психическом, личностном; а также о развитии многих других его качеств и особенностей. Развитие человека ...

Понятие "эвристическая технология" в психолого-педагогической литературе
Термин "эвристика" происходит от греческого heuresko - отыскиваю, открываю. В настоящее время используется несколько значений этого термина. Эвристика может пониматься как: 1) научно-прикладная дисциплина, изучающая творческую деятельность (в то же время следует признать, что основателей ...