Этап 3-ий был организован как факультативное занятие. На данном этапе было организовано выполнение работы на компьютере. Каждая группа учеников выбрала себе компьютер. Всего было 6 групп: 5 групп по 3 человека и 1 группа из 2 человек. В результате наблюдения на данном этапе получены следующие результаты:
Таблица 2.6. Этап 3.
ФИО |
Ярко выраженные |
Внимат. |
Невнимат. |
Действия по образцу |
Вовлечен. |
Отсутств. энтузиазма. | |
Полож. эмоц. |
Отриц. эмоц. | ||||||
Женя С. |
+ |
+ | |||||
Женя К. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Дима К. |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Дима Н. |
+ | ||||||
Ксюша |
+ |
+ |
+ | ||||
Алена |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
Валера |
+ |
+ |
+ | ||||
Санвел |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Яна |
+ |
+ | |||||
Вера |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Ира |
+ |
+ |
+ | ||||
Паша |
+ |
+ | |||||
Алеша |
+ |
+ |
+ | ||||
Настя |
+ |
+ | |||||
Миша |
+ |
+ | |||||
Сережа |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
Даша |
+ |
+ |
+ |
Все учащиеся были вовлечены в процесс выполнения проекта: кто-то больше, кто-то меньше. Наблюдая за работой групп было отмечено, что в одной группе ученики стараются все делать по образцу, т.е. выполняя работу, следовать советам учителя. Было отмечено возникновение отрицательных эмоций у учащихся: между членами группы возникали различные споры, ученикам казалось, что их работа будет хуже чем у других, что они не успеют выполнить задуманное. Школьники радовались, когда у них что-то получалось, когда они вносили что-то новое в свою работу. Во время физминутки дети смеялись, переговаривались. После окончания урока многие школьники обсуждали, что они добавят в свой проект, чтобы сделать его лучше.
На четвертом этапе школьники продолжали выполнение работы на компьютере, а затем учитель собирал проект воедино на одной машине. Результаты данного этапа приведены ниже:
Таблица 2.7. Этап 4.
ФИО |
Ярко выраженные |
Внимат. |
Невнимат. |
Действия по образцу |
Вовлечен. |
Отсутств. энтузиазма. | |
Полож. эмоц. |
Отриц. эмоц. | ||||||
Женя С. |
+ |
+ |
+ | ||||
Женя К. |
+ |
+ | |||||
Дима К. |
+ |
+ |
+ | ||||
Дима Н. |
+ |
+ |
+ | ||||
Ксюша |
+ |
+ |
+ | ||||
Алена |
+ |
+ | |||||
Валера |
+ |
+ |
+ | ||||
Санвел |
+ |
+ |
+ | ||||
Яна |
+ |
+ | |||||
Вера |
+ |
+ |
+ | ||||
Ира |
+ |
+ |
+ | ||||
Паша |
+ |
+ | |||||
Алеша |
+ |
+ |
+ | ||||
Настя |
+ |
+ |
+ | ||||
Миша |
+ |
+ | |||||
Сережа |
+ |
+ |
+ | ||||
Даша |
+ |
Образование, педагогика, воспитание:
Начальный этап обучения
На начальном этапе обучения предпочтение следует отдавать учебным текстам. Иногда для расширения кругозора учащихся можно включать аутентичные тексты. Качество усвоения аутентичного материала может быть повышено использованием определенных упражнений и заданий. Овладение технологией чтения осуществ ...
Оборудование площадок и инвентарь для игры в хоккей
Для организации игры в хоккей необходимо соответствующее оборудование площадок и инвентарь. О катке нужно позаботится заранее, еще до первых морозов. Площадку необходимо очистить от мусора и выровнять, чтобы при заливке она была ровной и гладкой. Как только ударят морозы, можно заливать каток. Разм ...
Сущность и специфика педагогической задачи
С незапамятных времен понятие "задача" используется и в теории, и в практике педагогики. Оно употребляется обычно для описания форм предъявления учебного материала и специальных учебных заданий. Педагогическую задачу надо понимать как систему особого рода, представляющую собой основную ед ...