Характеристика приемов коррекции нарушений графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Задачи обучения русскому языку в школе VIII вида:

Научить правильно и осмысленно читать доступные для понимания тексты.

Сформировать навыки и умения грамотно писать на основе усвоения звукового состава языка и элементарных сведений по грамматике и правописанию.

Повысить уровень общего развития учащихся, развить кругозор.

Научить правильно и последовательно излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

Нравственно влиять на становление характера.

Коррекционная направленность заключается в том, что весь программный материал по русскому языку нацелен на развитие речи и устранение речевых недостатков учащихся. Программа учитывает недостатки прошлого опыта детей. Структурно она построена так, чтобы перед изучением каждого нового раздела выделялся подготовительный этап, который предназначен для коррекции недостатков прошлого опыта. Программа учитывает недостатки мыслительной деятельности учащихся. Поэтому весь материал располагается концентрически (по нарастанию количества связей). Программа учитывает недостатки дифференциации. В связи с этим сходный материал либо разбивается во времени, либо изучается на основе сопоставления одного с другим. Программа учитывает замедленный темп усвоения материала умственно отсталыми детьми и растягивает изучение на более длительные сроки.

Практическая направленность программного материала заключается в формировании у детей речевых навыков, идет установка на развитие речи как средства общения. Выделяются специальные уроки развития речи (1 - 4 класс). В специальной (коррекционной) школе изучается не теоретическая, а практическая грамматика.

Принципами обучения являются:

Воспитывающее обучение.

Сознательность и активность в обучении.

Наглядность в обучении.

Доступность знаний.

Прочность знаний.

Научность материала и систематичность изложения.

Дифференцированный и индивидуальный подход.

Тренировка пространственно-зрительного восприятия и зрительной памяти, а также предупреждение ошибок на уровне буквы:

копирование различных фигур и их сочетаний, дорисовывание фигур;

отработка понятий "право", "лево", "верх", "низ";

постановка точки в заданном учителем месте;

соединение точек в заданном направлении;

выкладывание букв из палочек, элементов-шаблонов, ощупывание букв;

нахождение недостающего элемента, написание буквы и т.п.

Предупреждение ошибок на уровне слога:

придумывание и записывание слов на заданный слог в разной позиции (сани, лиса);

работа со схемой слога и запись слога к схеме и т.п.

Предупреждение ошибок на уровне слова:

отработка понятия "слово", в том числе и предлог;

работа над постановкой правильного ударения в слове (протяжно тянем нужную букву);

работа со схемой слова и подбор слов к заданной схеме;

подбор и запись групп однокоренных слов;

составление и запись слов из разбросанных слогов, букв;

работа с синонимами и антонимами и т.п.

Предупреждение ошибок на уровне словосочетания:

сочетание существительного с прилагательным (яблоко какое?);

сочетания существительных с глаголами;

сочетание существительных с числительным и т.п.

Предупреждение ошибок на уровне предложения:

составление предложений к различным схемам;

работа с деформированным предложением;

работа с предложением, в котором пропущены предлоги;

пропуск прилагательного в предложении;

пропуск наречия в предложении;

пропуск глагола и т.п.

Предупреждение ошибок на уровне текста:

работа с деформированным текстом;

составление связного рассказа из смешанных фраз;

составление рассказа по серии картинок, по данному началу и концу, по одной картинке, по опорным словам.

Образование, педагогика, воспитание:

Пассивные методы обучения на уроках информатики
Пассивный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством о ...

Понятие, функции и основные категории дидактики, дидактика высшей школы
По своему происхождению термин «дидактика» восходит к греческому языку, в котором «didaktikos» означает поучающий, а «didasko» - изучающий. Впервые ввел его в научный оборот немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571-1635), в курсе лекций под названием «Краткий отчет из дидактики, или искусство обучени ...

Творческие игры как средство формирования коммуникативных навыков учащихся
В этом пункте рассмотрим два вида игр – это ролевые игры и драматизацию. Урок иностранного языка рассматривается как социальное явление, где классная аудитория – это определенная социальная среда, в которой учитель и учащиеся вступают в определенные социальные отношения друг с другом, где учебный п ...