Психолого-педагогический аспект понятия интереса; особенности формирование интереса младшего школьника

Избирательные отношение к той или иной к школьной дисциплине, дифференциация интересов свойственны больше третьеклассникам, да и то далеком не всем. Причем следует отметить, что в предпочтении того или иного предмета ученики не « невольно» следует за своим учителем, который не редко отдает симпатии какой – либо области задания. Самым существенным в развитии интересов подростка является:

1). начало установления круга интересов, объединенных в небольшое число между собою связанных систем, приобретающих известную устойчивость;

2). переключение интересов с частного и конкретного (коллекционирование в школьном возрасте) на отвлеченное и общее, в частности рост интереса к вопросам идеологии, мировоззрения;

3). одновременное появление интереса к практическому применению приобретенных знаний, к вопросам практической жизни;

4). рост интереса к психическим переживаниям других людей и особенно своим собственным (юношеские дневники);

5). начинающаяся дифференциация и специализация интересов.

Другой особенностью интересов в этом возрасте оказывается их неустойчивость, способность легко переключается с одних предметов на другие. Поэтому лучше всего удаются младшим школьникам небольшие дела, близкие конкретные по результатам, когда все дело – от замысла до завершения – хорошо представляют. Теория обучения и воспитания младше школьника при анализе педагогических явлений все больше обращается к личности ребенка, к внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и педагогическим влиянием.

Интерес играет роль ценных мотивов деятельности в становлении личности, становился устойчивый чертой личности и обнаруживает себя в любознательности, пытливости, в постоянной жажде знаний. Формирование интересов связано с учением младше школьника, где главное содержание его жизни состоит в постепенном обязательном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения и практическим умениям к другому более высокому, в самой структуре учебного процесса имеется множество объективных оснований для формирования интересов учащихся.

Интерес- важнейшая область общего феномена интереса его представлением является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир с целью социальной ориентировки в действительности, но и в самом сущностном отношении человека к миру в стремлении проникать в его многообразие, отражать существующие стороны прилично – следственные связи, закономерности.

Область интересов – это познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами, усилениями и навыками, при помощи которых ученики получают образование.

Педагогический подход, в свою очередь, предлагает: - обнаружить в педагогическом процессе объективные возможности интересных сторон, явлений окружающей жизни. - возбуждать и постоянно поддерживать у младше школьника состояние активной заинтересованности окружающими явлениями. Моральными, эстетическими и научными ценностями. - всей системой обучения и воспитания целенаправленно формировать интерес, как ценное свойство личности, содействующее ее творческой активности и целостному развитию.

Подводя итог к выше сказанному можно сделать вывод: интересы являются и предпосылкою обучения, и его результатом. Обучение опирается на интересы младшего школьника, и оно же формирует их. Интересы служат поэтому, с одной стороны, средством, которым педагог пользуется, чтобы сделать обучение более эффективным, с другой стороны, интересы, их формирование являются целью педагогической работы; формирование полноценных интересов - существеннейшая задача обучения в начальной школе.

Образование, педагогика, воспитание:

Обучение дошкольников началам математики
Развитие элементарных математических представлений у дошкольников – особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное логическое мышление, повышать интеллектуальный уровень. В условиях систематического обучения ребенок может выде ...

Вхождение России в болонский процесс
Учебные цели 1. Понимать актуальность присоединения России к единому европейскому образовательному стандарту; 2. Знать основные проблемы вступления России в Болонский процесс; 3. Знать основные направления модернизации отечественной высшей школы в связи с Болонским процессом; Отводимое время – 2 ча ...

Влияние ИЗО искусства на формирование полноценности речи
Развитие речи учащихся на уроках рассматривается нами с позиции неразрывной связи интеллекта, эмоциональной сферы и личности в целом. Коммуникативно-деятельностный подход к развитию речи, осуществляемый на этих уроках, предполагает учет структуры речевой деятельности, развитие различных ее видов. О ...