Технология развития познавательной активности учащихся на уроках биологии

В качестве примера по выявлению педагогических условий развития познавательной активности учащихся на уроках биологии представлены 2 конспекта урока, проведенных нами в 8 «А» классе лицея №3 города Оренбурга.

Нами взяты конспекты именно этих уроков, так как здесь четко прослеживаются педагогические условия для развития познавательной активности учащихся на уроках биологии.

Урок на тему «Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции». Здесь перед объяснением нового материала, учитель использует рассказ, в качестве метода обучения, для того, чтобы заинтересовать учеников в изучении новой темы. Так же перед учащимися ставится проблема: им необходимо внимательно слушать и сделать правильные выводы самостоятельно. Далее идет объяснение нового материала, которое сопровождается презентацией, то есть используется наглядность в качестве развития познавательной активности учащихся. Затем ученикам предлагается заполнить таблицу самостоятельно по вариантам с использованием текста учебника. И, наконец, лабораторная работа, которую ученики выполняют самостоятельно, делают рисунки и решают задачу, которую учитель поставил перед ними. В результате, на протяжении всего урока учитель использует следующие методы обучения:

– рассказ;

– объяснение;

– метод познавательного проблемного изложения;

– метод самостоятельной работы;

– частично-поисковый метод;

– лабораторный метод;

– практический метод;

– наглядные методы.

Урок на тему «Профилактика заболеваний сердечнососудистой системы. Первая помощь при кровотечениях». Объяснение нового материала, начинается с вступительной речи учителя. Далее следует ответ докладов, заранее подготовленных учениками, что развивает самостоятельность и ответственное отношение учеников к полученному заданию. Рассмотренный материал закрепляется таблицей, которую ученики делают совместно с учителем, а также просмотром видеороликов по данной теме. Далее ученики самостоятельно изучают информацию по раздаточному материалу, рассматривают рисунки и конспектируют материал в виде таблицы. Т.е. в структуре этого урока можно выделить следующие методы обучения, использованные учителем:

– объяснение;

– творческий метод;

– частично-поисковый метод;

– практический метод;

– наглядные методы;

– метод самостоятельной работы с дидактическими материалами.

Использованные методы и структура урока и в первом, и во втором случае способствует развитию познавательной активности учащихся. Ученики с самого начала заинтересованы в изучении нового материала, они полностью погружены в учебную атмосферу и все задания, которые дает учитель, они делают охотно и дисциплинированно.

Тема: «Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции».

Цели урока: познакомить учащихся с составом, строением, продолжительность жизни, местом образования и значением плазмы и форменных элементов крови.

Задачи:

1 Обучающая – изучить состав, функции, строение плазмы крови, форменных элементов крови.

2 Воспитывающая – формировать научное мировоззрение, патриотическое воспитание, ответственное отношение к выполнению полученного задания.

3 Развивающая – формировать умение самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты эритроцитов крови лягушки и человека, таблица «Кровь», проектор.

Ход урока:

1 Организационный момент. Приветствие, отметить отсутствующих, нацелить учащихся.

2 Проверка домашнего задания. У доски по карточкам.

3 Объяснение нового материала.

Учитель начинает с рассказа об одной удивительной жидкости. Задача учеников догадаться, о чем идет речь. Это одна из видов соединительной ткани. Эта ткань составляет 7% от веса человеческого тела. Этой ткани у мужчин содержится 5 литров, у женщин 4,5 литра, а у детей и вовсе 3,5–4 литра. Эта ткань выполняет разнообразные функции. В состав клеток этой ткани входит железо, которое придает ей красный цвет. Древние жрецы приносили ее в жертву своим богам. А в народе говорят, что она не вода, и что она бывает дурная, на ней клянутся и даже враги бывают какими? (кровными).

Образование, педагогика, воспитание:

Сущность понятия урок в современном ракурсе
В данной главе рассматривается и анализируется современный урок истории. Здесь автор анализирует сущность самого понятия урок, рассматривает проблемы связанные со структурой, типом и классификацией современного урока истории. Значительное место в данной главе уделяется проблеме подготовке учителя к ...

Общая характеристика детей с ограниченными возможностями, обучающихся в специальной образовательной школе – интернат VIII вида
В словаре по социальной педагогике Л.В. Мардахаева, выделено понятие лицо с ограниченными возможностями – это лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. В учебнике Н.М. Н ...

Национальные сказки, их значения для всеобщего развития ребенка
Этнопедагогика народа, создаваемая веками, включает в себя множество элементов, составляющих единую систему воспитания подрастающего поколения. Задача ставилась одна: вырастить человека, способного выжить в этом (часто враждебном) мире. И всё это - через участие в сложной системе религиозных (реже ...