Методические рекомендации для воспитателей по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Низкий уровень: на низком уровне остался один ребенок (Оля Т.), другие дети (Артем О.и Ева Б.) повысили свой уровень, то есть из низкого уровня перешли в средний.

Средний уровень: из среднего уровня перешли в высокий уровень трое детей (Маша С., Катя К.и Даниела Б.). Двое детей повысили свой уровень (Маша В.повысила свой уровень с 23 до 28, Олег П.,- с 24 до 30). Двое детей остались на среднем уровне, но у них совершенствовались действия по выполнению отдельных навыков.

Обследование умений уровня сформированности культурно-гигиенических навыков на контрольном этапе эксперимента. Диагностика навыка мытья рук и умывания.

1.Так, закатать рукава полностью могут пятеро детей(50%),

- четверо детей (40%) пытаются закатывать рукава, но справляются только с помощью взрослого;

- один ребенок (10%) не могут закатать рукава.

2. Смочить руки водой сами могут семеро детей (70%);

- трое детей (30%) справляются не полностью;

3. Берут мыло и намыливает до появления пены шестеро детей(60%);

- трое детей (30%) берут мыло, но не могут хорошо намылить руки;

- один ребенок (10%) не может взять мыло и намылить руки.

4. Моют руки самостоятельно шестеро (60%);

- четверо детей (40%)не очень хорошо моют руки.

5. Семеро детей (70%) хорошо смывают мыло с рук;

- двое детей (20%) смывают мыло не достаточно хорошо;

- один ребенок (10%) не может смыть мыло с рук.

6. Семеро детей (70%) сами моют лицо;

- один ребенок (10%) пытается мыть лицо,но делает это не умело;

- двое человек (20%) не умеют мыть лицо.

7. Семеро детей (70%) хорошо вытирает лицо и руки,убираютсалфетку на место;

- трое детей (30%) пытаются вытирать лицо и руки,но делают это не достаточно хорошо.

Отразила навык сформированности мытья рук и умывания в рисунке 7.

Рисунок 7 - Навык сформированности мытья рук

Условные обозначения: 1- закатать рукава; 2- смочить руки; 3- взять мыло, намылить до появления пены; 4- мыть руки; 5- смыть мыло; 6- мыть лицо; 7-вытереть насухо руки и лицо, повесить полотенце на место.

Диагностика навыка культуры еды.

1.Хорошо держать ложку могут восемь детей (80%);

- двое детей (20%) держат ложку неуверенно, перекладывают из одной руки в другую.

2. Пятеро детей (50%) кусает от кусочка хлеба аккуратно не кроша его;

- четверо детей (40%) не очень аккуратно кушают хлеб;

- один ребенок (10%) не умеет кушать хлеб, крошит его.

3. Пятеро детей (50%) кушают за столом молча;

- четверо детей (40%) иногда разговаривают за столом во время еды;

- один ребенок(10%) постоянно разговаривает.

4. Семеро детей (70%) говорят после еды «спасибо» без напоминания;

- двое детей (20%) не всегда благодарят после еды;

- один (10%) не говорит спасибо.

5. Шестеро детей (60%) умеют пользоваться салфетками после еды;

- четверо детей (40%) не всегда пользуются салфетками после еды.

Отразила навык культуры еды в рисунке 8.

Рисунок 8 - Навык культуры еды

Условные обозначения: 1–держать ложку, 2–не крошить хлеб, 3–не разговаривать за столом, 4–благодарить, 5–пользоваться салфеткой.

Диагностика навыка раздевания и одевания.

1. Умеют расстёгивать пуговицы шестеро детей (60%);

- двое детей делают это с помощью взрослых(20%);

- двое человек(20%) не умеют расстёгивать пуговицы.

2. Снимает самостоятельно платье и брюки пятеро (50%);

Образование, педагогика, воспитание:

История становления и развития музыки православной церкви на Украине и в России
Вопросам истории церковного пения в России и на Украине посвящён ряд работ, созданных в большинстве своём в XIX , начале ХХ веков. Это исследования Д. Аллеманова, В. Металлова, А. Преображенского, Д. Разумовского, Н. Финдейзена. Во второй половине ХХ века эта сфера музыкальной культуры рассматривал ...

Типы учебных упражнений
Анализируя содержание существующих программ обучения, учебников для начальной школы можно отметить, что содержание программ нацелено на: - формирование у школьников приемов мыслительной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения); - на формирование умений д ...

Использование сказок в работе с детьми
Из многообразия средств выразительности в детском учреждении рекомендуется: · формировать у детей раннего возраста простейшие образно-выразительные умения (уметь имитировать характерные движения сказочных животных) · во время чтения сказки не следует делать детям замечания, призывать их сидеть тихо ...