· организации познавательной деятельности учащихся: педагогика успеха, педагогика сотрудничества, технологии развивающего обучения.
· воспитательной работы: метод проектов, коллективных творческих дел, игровые технологии, арт технологии, технология свободного развития.
· предметные технологии: реализуются в рамках отдельных предметов, например валеологии или ОБЖ, технологии интенсивного обучения иностранным языкам.
· коррекционные технологии: реализуются в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии; предполагают использование специальных учебных тренажеров, технологий адаптирующей и специальной педагогики.
В зависимости от целей и масштаба объекта приложения здоровьесберегающие технологии могут быть разделены на следующие категории:
1. Общие предполагают учет условий оптимального возрастного развития в целом и необходимы для большинства учащихся.
2. Типовые предполагают учет типичных проблем и потребуют конкретных групп детей (введение дифференцированного подхода, технологии, реализующиеся в начальной школе и т.п.);
3. Индивидуальные предполагают учет индивидуальных характеристик личности, ее интересов.
По уровню организации выделяются следующие здоровьесберегающие технологии:
1. Повседневные: утренняя гимнастика, диета, традиционная технология начала урока;
2. Ситуативные применяются в связи с определенными обстоятельствами, например, технология конструктивного разрешения конфликта;
3. Перспективные реализуют технологическую модель достаточно длительной организации образовательного процесса, например валеологического образования.
По категории объекта здоровьесберегающие технологии классифицируются на следующие группы:
· индивидуальные направлены на отдельного субъекта деятельности;
· групповые охватывают небольшую группу детей;
· коллективные направлены на уже сформированные коллективы;
· массовые охватывают совокупность нескольких коллективов
т.е. большинство участников образовательного процесса.
По предметному содержанию подходов здоровьесберегающие технологии разделяют на медицинские, валеологические, психологические, педагогические, комплексные предполагают сочетание разных подходов и методов.
Существует классификация и по разным задачам охраны здоровья. В нее входят:
1. Медико-гигиенические технологии включают контроль и помощь образовательным учреждениям в обеспечении гигиенических условий в соответствии с peгламентациями СанПиНов.
2. Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое развитие детей и включают закаливание, физические тренировки и т.д.
3. Экологические здоровьесберегающие технологии направлены на создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизнедеятельности, формирование инвайронментального сознания.
4. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности направлены на сохранение жизни и обеспечиваются целым рядом специалистов (директором школы, специалистом по охране труда т.д.).
5. Здоровьесберегающие образовательные технологии включают широкий спектр использования психолого-педагогических приемов и методов, обеспечивающих приобретение учащимися знаний, умений и навыков по сохранению здоровья.
6. Социально-адаптирующие и личностно-развивающие технологии направлены на формирование и укрепление психологического здоровья.
7. Лечебно-оздоровительные технологии направлены на восстановление или компенсацию здоровья школьников.
Здоровьесберегающие технологии различаются по степени новизны. Традиционные технологии предполагают использование проверенных временем приемов и методов. Инновационные предполагают использование инновационных разработок, связанных с определенной долей риска.
В зависимости от цели использования рассматривают четыре типа технологий:
1. Защитно-профилактические здоровьесберегающие технологии направлены на защиту ребенка от неблагоприятных для здоровья воздействий.
2. Компенсаторно-нейтрализующие обеспечивают восполнение недостатка в том, что требуется организму ребенка для полноценной жизнедеятельности.
3. Стимулирующие направлены на активизацию скрытых внутренних ресурсов личности: технологии личностного роста, групповой динамики, информационно-обучающие и т.п.
4. Информационно-обучающие обеспечивают повышение компетентности учащихся, необходимой для эффективной заботы о здоровье.
По характеру используемых ресурсов есть такие здоровьесберегающие технологии как:
1) использование природных факторов (ландшафтотерапия, ароматерапии, фиточаи и т.д.);
2) использование внутренних резервов организма (например, дыхательные практики т. п.);
3) использование социально-культурных факторов (формирование гигиенических привычек, использование метода диалога культур и т.п.).
Образование, педагогика, воспитание:
Деятельностная методика
Деятельностная методика обучения английскому языку имеет своей основой деятельностную концепцию учения, представленную теорией поэтапного формирования умственных действий. Опираясь на эту теорию, на протяжении нескольких лет, велась разработка технологии обучения, которую затем назвали деятельностн ...
Практические аспекты использования элементов хоккея как средства физического
воспитания у детей старшего дошкольного возраста
Экспериментальная работа по реализации практических аспектов использования элементов хоккея в работе с детьми старшего дошкольного возраста в МДОУ №10 "Малютка" города Тамбова с 11.09.11. по 17.05.12. с детьми подготовительной к школе группы. В эксперименте участвовало18 детей, а именно: ...
Понятие грамматического строя языка
В начале нашего исследования необходимо уточнить терминологический аппарат, который будет использоваться в курсовой работе. Тема исследования звучит, как «Развитие грамматического строя учащихся на уроках русского языка», из чего понятно, что основным понятием будет являться собственно грамматическ ...