Экспериментальное исследование предметно-развивающей среды как условия обогащения игры-драматизации в старшем дошкольном возрасте

Рисование, изготовление народных игрушек, поделок из природного материала, а так же работа кружка "Мастерицы – кружевницы" по обучению детей вязанию на спицах, обеспечивают красочность фольклорным праздникам, используются в оформлении детского сада и при организации различных видов игр-драматизаций.

Художественную сторону оформления детского сада характеризует гармоничное соотношение отдельных элементов, подчинение целостности общему дизайну помещений. Органично вливается в общий интерьер картинная галерея, где можно познакомиться с репродукциями Шишкина, Васнецова, Яблонской и другими.

Формированию эколого-эстетической культуры, развитию рациональных навыков природопользования, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы, экологически-грамотного поведения в природе и быту способствует совместная деятельность педагогов и детей в экологической комнате. Здесь собраны комнатные растения, создана лаборатория для опытно-экспериментальной и трудовой деятельности детей.

Уже много дет в ДОУ существует театральная студия. Ее руководитель Елена Ивановна П. знакомит детей с миром театра, с искусством оживления кукол. Дети приобщаются к миру театрализованных представлений путем участия в драматизации коротких литературных произведений с использованием различных видов театра. Содержание театрализованных игр строится на детских песенках, потешках, сказках, простейших жизненных ситуациях, хорошо знакомых дошкольникам. Тексты непроизвольно заучиваются в процессе игр-занятий. Готовые спектакли показываются родственникам и друзьям наших артистов.

В студии имеется вся необходимая атрибутика изготовленная мастерами, детьми и их родителями. В играх-драматизациях дети имеют возможность использовать пальчиковый театр, театр кукол, театр марионеток и пр.

Речевые тренинги, которые проводит с детьми руководитель, способствуют укреплению силы голоса, а разыгрывание различных этюдов помогают детям преодолеть робость, неуверенность в себе. У детей развивается способность к перевоплощению, умение выразить свои чувства через импровизацию. Дети переживают вместе с героями спектаклей, пытаются вместе с ними находить выход из создавшейся ситуации, тем самым обогащают свой социальный опыт.

На занятиях в театральной студии дети знакомятся с историей театра, куклами, знакомятся с мастерством вождения всех видов - тростевой, перчаточной, паркетной, марионеток. Они учатся понимать специфику, отличие театра на ширме от театра на столе, театр теней от театра "актер и кукла".

Предметно-игровая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по принципу нежесткого центрирования позволяет детям объединяться небольшими подгруппами по общим интересам.

Образование, педагогика, воспитание:

Теория игры. Виды игры
Ведущие зарубежные и отечественные педагоги рассматривают игру как одно из наиболее эффективных средств организации жизни детей и их совместной деятельности. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания окружающего мира; в игре дети обогащают свой чувств ...

Задачи и содержание словарной работы
Методика словарной работы в начальной школе предусматривает следующие направления: 1) обогащение словаря, т. е. усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов. Причем установлено, что ежедневно учащийся должен прибавлять к своему словарю на уроках родного языка 4— 6 слов; 2) уточнение словаря, т. ...

Структура организаторской деятельности и ее особенности
Организаторская деятельность, будучи отнесенной к отдельному человеку, есть не что иное, как система взаимосвязанных действий (технологий), направленных на объединение групп людей для достижения общей цели. Особое место организаторская деятельность занимает в структуре целостной деятельности педаго ...