Экспериментальное исследование предметно-развивающей среды как условия обогащения игры-драматизации в старшем дошкольном возрасте

Тихо кругом. Медленно кружась, падают с деревьев листья и нарядным ковром устилают землю. Но что это?

Остановитесь и прислушайтесь. Надеемся, что вы услышите легкий шум. Это - листовички, маленькие, забавные человечки в накидках – из красивых осенних листьев. Под липами живут Липовички, под березами – Березовички, под осинами – Осиновички. Среди них есть взрослые и дети, девочки и мальчики".

Затем педагог предлагает каждому ребенку выбрать для себя лист с того дерева, который соответствует его роли и продумать костюм.

После обсуждения особенностей костюма дети переходят к определению характера своих героев.

Педагог объясняет им, что у листовичков, как и у людей, могут быть совершенно разные характеры. Есть листовички, которые очень добрые, а есть – злые. Среди них много веселых человечков, но попадаются тихони и молчуны, и т.п. Затем каждому ребенку педагог предлагает рассказать о характере его героя – какой он?

Определившись с характером листовичков, дети под руководством педагога решают, как будут проявляться особенности характера каждого героя в его поведении и движениях.

После демонстрации движений каждого персонажа педагог предлагает перейти к созданию сценария будущего спектакля.

Высказывание каждого ребенка педагог принимает с большой радостью: "Точно! Как ты догадался (лась)? Это замечательно придумано!" и т.д. Педагог просит детей не перебивать друг друга и не спешить, чтобы была возможность точно записать предложение каждого.

Воспитатель начинает рассказывать:

"На участке детского сада №37 среди травы жили маленькие человечки - листовички (перечисляет всех детей в соответствии с выбранной каждым ролью).

- Очень хорошо жилось листовичкам летом (Как вы думаете, что они делали? Чем любили заниматься?)

- Однажды, взяв корзинки, они отправились в соседний лес (Как вы думаете, зачем?)

- Но не успели они войти в лес, как встретили . (Как вы думаете, кого?)

- Листовички очень . (Как вы думаете, что они почувствовали?)

- В лесу было . (Как вы думаете, как там было?) и т.п.

Но закончилось теплое лето и жизнь листовичков изменилась (Как вы думаете, с чем это связано?).

И с этого момента они уже не могли ни о чем думать, кроме как о теплом, уютном домике.

Каждый листовичок представлял себе свой домик по-своему (Как? Расскажите об этом.). Но когда, однажды проснувшись утром, они увидели много замечательных домиков, то просто растерялись и не знали, что им делать. Как поделить имеющиеся домики?

Листовички сели под деревом и стали думать (К какому решению пришли листовички, должны определить сами дети)"

Затем каждому ребенку в роли листовичка педагог предложила обосновать свой выбор. Сказка заканчивается тем, что, получив в свое распоряжение такие замечательные домики, листовички успокоились и стали готовиться к встрече зимы.

Затем педагог предлагает детям провести репетицию.

На протяжении следующей недели дети неоднократно возвращались к работе над своими костюмами, подбирали или делали необходимые атрибуты, вносили изменения в содержание спектакля.

Анализируя уровень развития игровых навыков, мы определили следующее. Из 10 наблюдаемых детей 8 человек имеют высокий уровень развития игровых навыков (80%). Дети проявляли активность, самостоятельность при разворачивании сюжета, увлеченно предлагали к обсуждению различные варианты сюжетной линии, прислушивались к иным точкам зрения, проявляли инициативу в подборе атрибутов, самостоятельно предлагали предметы-заместители. На репетициях дети активно импровизировали, не боялись нарушить общую сюжетную линию. Предлагали различные варианты словесных и мимических представлений своих ролей.

Образование, педагогика, воспитание:

Проблема сохранения здоровья подрастающего поколения
Конец XX столетия ознаменован целым комплексом глобальных изменений в социальной, экономической и духовной сферах общества, утратой ранее значимых ценностей и возникновением новых, формированием новой философии жизни. Человеческое сообщество захлестывает ускоряющийся динамизм социальных процессов, ...

Формы и методы обучения информатике в начальной школе
Основной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися по всем предметам в начальной школе является урок. Школьный урок образует основу классно-урочной системы обучения, характерными признаками которой являются: · Постоянный состав учебных групп учащихся. · Определённое расписание уче ...

Типы педагогических задач и их характеристика
По временному признаку принято различать три большие группы педагогических задач - стратегические, тактические и оперативные. Стратегические задачи - это своеобразные "сверхзадачи". Они определяют исходные цели и конечные результаты педагогической деятельности. В реальном педагогическом п ...