Апробация теста, представляющего собой самостоятельную работу по практике №1 показала, что его можно успешно использовать во вне аудиторное время вместо письменой самостоятельной работы на практическом занятии, либо как дополнение к ней.
Тест проводился под наблюдением преподавателя, задача которого состояла в фиксации результатов и занесение оценок в журнал.
Итоговая таблица
Название группы |
2002-м-1 |
2002-м-2 | |
1 |
Всего участвующих в апробации |
31 |
29 |
2 |
Трудности пользования программой |
- |
- |
3 |
Сложности по усвоению материала |
8 |
53 |
4 |
Результаты по тесту | ||
"отлично" |
- |
5 | |
"хорошо" |
10 |
7 | |
"удовлетворительно" |
13 |
12 | |
"неудовлетворительно" |
8 |
5 | |
5 |
Общее процентное соотношение усвоения материала |
78 % |
Таким образом, можно сделать вывод, что апробация прошла успешно, так как:
трудностей в пользовании программой не обнаружилось;
общее процентное соотношение усвоения материала (78%), предложенного обучающей программой свидетельствует о должном уровне не только организации образовательного процесса по изучению функциональных последовательностей и рядов, но и о соблюдении всех дидактических принципов и психолого-педагогических аспектов;
разница между результатом тестирования и результатом письменной самостоятельной работы по практическому занятию №1 незначительная;
результаты теста, полученные за день до второго практического занятия помогли определиться, какие вопросы вызывают у студентов трудности.
В связи с реформой Российского образования в высшей школе появилась необходимость в применении новых образовательных технологий в процессе изучения математического анализа в педагогическом вузе.
В данной выпускной квалификационной работе обобщен и систематизирован теоретический материал темы математического анализа "Функциональные последовательности и ряды"; рассмотрены вопросы общей методики преподавания в вузе; приведены психолого-педагогические аспекты образования в высшей школе; изложены методические рекомендации по проведению лекционных и практических занятий с применением новых информационных технологий.
В процессе выполнения данной работы были достигнуты следующие результаты:
1. Разработаны методические рекомендации по проведению лекционных и практических занятий.
Образование, педагогика, воспитание:
Виды речевой деятельности, их характеристика
В психологии речи можно выделить следующие виды речевой деятельности: внутреннюю и внешнюю. Внешняя речь включает речь устную (диалогическую и монологическую) и письменную. Рассмотрим данные виды речевой деятельности подробнее. Речь внутренняя – различные виды использования языка (точнее, языковых ...
Старший этап обучения
На старшем этапе обучения можно также воспользоваться приемами работы с аутентичным текстом, которые характерны начальному и среднему этапам. Но весьма важно учитывать особенности именно старшего этапа при подборе необходимых заданий и упражнений. Поскольку главной целью обучения является подготовк ...
Формирование репродуктивных и рецептивных грамматических
навыков
Разный характер действий, лежащих в основе рецептивной и репродуктивной деятельности ставит на первое место задачу развития продуктивных и рецептивных грамматических навыков и умений, выработку грамматических механизмов речи. Поэтому упражнения занимают центральное место при обучении иностранному я ...